上世紀(jì)80至90年代，老師是課堂上的絕對(duì)主角，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，一切教學(xué)工作都服務(wù)于升學(xué)率。2000年以后，課堂教學(xué)開(kāi)始提倡合作、探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到發(fā)揮。到了現(xiàn)在，許多學(xué)校的教學(xué)已經(jīng)突破了課堂，甚至突破了學(xué)校，學(xué)生參加課外實(shí)踐、研學(xué)旅行，學(xué)生的能力與整體素質(zhì)也越來(lái)越高。這些變化，正是改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的縮影。從概念的提出到實(shí)踐探索，并發(fā)展到今天的核心素養(yǎng)，素質(zhì)教育一直是我國(guó)教育改革發(fā)展的主旋律。

特別是隨著近日“雙減”政策落地，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)入“強(qiáng)監(jiān)管”時(shí)代，孩子們得以從繁重的校外負(fù)擔(dān)中解脫，有了更多時(shí)間和精力發(fā)展個(gè)人興趣，家長(zhǎng)們的心情也變得平靜許多，由此素質(zhì)教育全面來(lái)襲。

但另一些城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)落后，優(yōu)秀教師資源不多，特別是一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)，學(xué)校老師都捉襟見(jiàn)肘，再談學(xué)生美育體育等方面的發(fā)展就更艱難，這種客觀存在的問(wèn)題制約了我國(guó)全面推行素質(zhì)教育改革的進(jìn)度。

為了盡可能讓更多的偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子也有機(jī)會(huì)接受音樂(lè)藝術(shù)教育，一些有社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)會(huì)開(kāi)展一些助力山區(qū)孩子教育發(fā)展的公益活動(dòng)，比如在線音樂(lè)教育平臺(tái)VIP陪練就多次走進(jìn)山區(qū)，給山區(qū)孩子們贈(zèng)送種類多樣的音樂(lè)器材，同時(shí)還積極組織具有音樂(lè)教學(xué)能力的志愿者給孩子們上豐富多彩的音樂(lè)課，以此幫助更多的孩子能夠更全面的接觸到音樂(lè)教育。

這幾年來(lái)選擇藝術(shù)興趣班的孩子并不在少數(shù)，鋼琴班、小提琴班以及古箏班、繪畫(huà)班等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也都不少見(jiàn)，相比于其它興趣班，選擇樂(lè)器的家長(zhǎng)很多都被“陪練”這個(gè)攔路虎攔了下來(lái)，家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間陪練加上不懂音樂(lè)“白陪練”的重重顧慮，讓許多家庭對(duì)音樂(lè)藝術(shù)興趣培養(yǎng)望而卻步。

這些顧慮隨著五年前VIP陪練的出現(xiàn)消散了許多，在VIP陪練的幫助下，更多家庭支持自己的孩子徜徉在音樂(lè)的海洋里，盡情享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。VIP陪練考慮到用戶多方面的要求，從根源上解決高效陪練的問(wèn)題，為琴童嚴(yán)格篩選出三萬(wàn)多名音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)豐富的陪練老師。

無(wú)論是從用戶需求出發(fā)實(shí)現(xiàn)的因材施教，還是基于科技驅(qū)動(dòng)產(chǎn)品革新的科學(xué)教育，亦或是面向未來(lái)打造音樂(lè)教育綜合服務(wù)平臺(tái)的普惠教育，VIP陪練都致力于回歸教育的本質(zhì)。未來(lái)，VIP陪練將繼續(xù)踐行“普惠教育”愿景，積極賦能行業(yè)上下游，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任方面。

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